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사회과학 업로드 영어교육학 업로드 영어 교육에 대하여영어교육의 초석이 되는 언어교육의 시대적인 추이를 간략하게 조감하고, 이러한 언어교육 변화의 배경의 이해를 바탕으로 21세기의 영어교육 방향을 구상적으로 제시 업로드

[사회과학][영어교육학] 영어 교육에 대하여[영어교육의 초석이 되는 언어교육의 시대적인 추이를 간략하게 조감하고, 이러한 언어교육 변화의 배경의 이해를 바탕으로 21세기의 영어교육 방향을 구상적으로 제시]

[영어교육학] 영어 교육에 대하여[영어교육의 초석이 되는 언어교육의 시대적인 추이를 간략하게 조감하고, 이러한 언어교육 변화의 배경의 이해를 바탕으로 21세기의 영어교육 방향을 구상적으로 제시]

목 차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 언어 교수법의 시대적인 변화 개관

Ⅲ. 21세기의 영어 교육에 있어서 새로운 패러다임(paradigm)

Ⅳ. 맺는 말

Ⅰ. 서론

영어교육은 50년대부터 지금에 이르기까지 많은 변모를 거쳐왔다. 이러한 변모는 인접학문분야인 언어학과 심리학 변화의 추이에 따라 불기피한 시대적 흐름으로 받아들여졌었다. 우리 나라의 영어교육도 이러한 언어학습 이론적인 변화에 따라 학습방법과 교육과정을 달리 해왔다. 5차 영어교육과정은 영어학습의 초점을 듣고 따라서 하는 기계적인 학습활동에 주안점을 두었다. 6차 영어교육과정은 재래적인 학습방법을 탈피하고자 의사소통중심의 교육과정을 실시하게 되었다. 6차 영어교육과정의 특징으로는 학습자 중심의 교육, 개인별 교육, 창의적인 학습 등을 들 수 있다. 2001년에 초등학교부터 시행될 7차 영어교육과정(이돈희, 1997)도 6차 교육과정과 이러한 특징을 같이 하고 있지만 교단선진화를 통한 멀티미디어 교육 실시, 수행평가의 도입, 수준별, 단계형 교육에 있어 다르기 때문에 6차보다 한층 진일보된 교육과정이라고 평가되고 있다. 이 리포트은 영어교육의 초석이 되는 언어교육의 시대적인 추이를 간략하게 조감하고, 이러한 언어교육 변화의 배경의 이해를 바탕으로 21세기의 영어교육 방향을 구상적으로 제시하는데 그 목적이 있다.

Ⅱ. 언어 교수법의 시대적인 변화 개관

언어교육은 심리학, 언어학, 교육학과 밀접한 관계를 가지고 변화해왔다. 1950년대 말의 Chom- ksy의 데뷔를 전후로 크게 전통적인 언어교수법과 혁신적인 언어교수법을 크게 나눌 수 있다.

1. 전통적인 언어교수법(Traditional Teaching Methods)의 개관

50년대의 문법 번역식 교수법(Grammar-translation), 직접식 교수법(Direct Method)에서 70년대의 오디오 링구얼 교수법은 구시대의 외국어 교수법의 주류를 이루었다고 볼 수 있다. 이 교수법들은 언어의 한 구성요소인 언어구조를 가장 중요한 교습대상으로 삼아 언어구조 즉 문법항목을 위주로 교안을 구성했다. 이들은 언어의 부분이 모여서 전체가 이루어진다고 믿었다. 특히 오디오 링구얼 교수법(Audio-lingual method)은 구조주의 언어학파와 행동주의 심리학의 영향을 받아 학습자들에게 언어구조를 교실에서 무한한 반복을 통하여 가르치는 것을 최선의 방법으로 보았다. 이 시대에는 목표언어와 모국어의 언어구조를 체계적으로 비교 분석한 결과를 영어교육에 반영시키는 것을 비교분석주의(Contrastive Analysis)가 이론적인 토대를 제공했다. 이들의 주장은 언어학습은 두 개 언어의 구조적으로 비교하여 그 차이점을 중심으로 학습자의 언어오류를 예측할 수 있기 때문에 언어교육은 이 부분에 중점적으로 행해져야 한다고 주장했다. 이러한 교수이론에 기저를 둔 언어 교수법은 1970년대까지의 외국어 교육현장에서 크게 각광을 받았지만, 그 교수 효과는 기대에 훨씬 못 미친다는 연구결과가 나오면서 점차적으로 퇴색하게 되었다.

2. 혁신적인 언어교수법과 이론적 발상

재래적인 언어교수법은 Chomsky(1959)가 제1언어습득의 이론적으로 규명함으로써 이 교수법의 이론적인 토대가 되었던 행동주의 심리학에 일격을 가하게 되었다. Chomsky의 아이디어는 언어학습은 아이가 타고날 때부터 머리 속에 지니고 있는 언어습득 기재장치(Language Acquisi- tion Device)를 통하여 이루어지기 때문에 언어학습은 학습자의 창의적인 활용을 통하여 이루어진다고 주장했다. 언어학습을 더 이상 개개를 배워 전체를 맞추는 식이 아닌 언어에는 사고(mind)가 있어서 일정한 언어원칙을 습득하여 이것을 이용하여 많은 언어구조를 창의적으로 이해하고 표현할 수 있다고 보았다. 이러한 Chomsky의 언어 학습을 학습자의 창의적인 행위의 일부로 보는 견해에 힘을 입어 80년대에 혁신적인 언어교수법이 등장하기 시작했다. 그들 중 가장 영향력이 있는 것은 Krashen의 제2 언어습득이론(1982)과, Asher의 전신반응교수법(Total Physical Response) (Asher, 1969), 최면적 교수법(Suggestopedia)(Lazanov, 1973), 침묵식 교수법(Silent Way)(Gat- tegno, 1976), 공동체식 언어교수법(Community Language Learning)(Curran, 1976), 의사소통 접근법(Communicative Approach)(Wilkins, 1976), 자연적인 접근법(Natural Approach)(Terrell, 1977), 구술력 신장 운동(Proficiency Movement)과 의사소통능력(Communicative Compe- tence)(Gumperz and Hymes, 1972) 등을 들 수 있다. 이외에도 다양한 종류의 복합적인 언어교수법이 등장했으나 이들은 모두가 의사소통 언어교수법(Communicative Language Teaching)의 한 부류로 볼 수 있다. 이러한 혁신적인 교수법은 기존 교수법이 중시한 언어구조의 학습보다는 의사소통위주의 언어학습을 중시하였으며 이 결과로 언어교육의 유용성을 보여줄 수 있었기 때문에 많은 호응을 얻었다. 80년대 후반부터 90년대 초반까지에는 언어교육의 실제성을 숙달도 위주로 평가를 했으며 언어교수법의 효율성은 학습자가 특정한 교수법을 통하여 일정한 기간동안에 얼마 정도의 구술력을 향상시킬 수 있는가에 관심의 초점이 모아졌다. 이러한 시대적인 흐름의 변화 때문에 어느 한 특정 언어교수법에 의존하기보다는 다양한 교수법 중에서 언어교육의 효율성을 재고시킬 수 있는 교수법적 요인을 복합적으로 융합시킨 교수법(eclectic approach)이 주를 이루었다고 볼 수 있다(Newton, 1979).

ESL 학습자들과 응용언어학자들

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