한자병기론과 한글전용론 Up GE

한자병기론과 한글전용론 Up

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한자병기론과 한글전용론

역사적으로 우리 나라의 문자 생활은 한자와 한글, 두 개의 문자를 사용해 온 특수한 상황이다. 광복 이후 문자 생활을 한글 전용의 방향으로 해 오긴 했지만, 지금도 한자병기와 한글전용에 관한 논쟁이 일각에서 계속되고 있다. 그러므로 이에 대해 토론을 해보고, 한자병기와 한글전용에 대해 생각해 보는 계기가 되기를 바란다. 국어발표1

1. 머리말

2. 몸말

◎ 한자병기론과 한글전용론의 개념

◎ 국어정책의 변천과정

◎ 최근 논쟁이 대두되게 된 계기

◎ 한자병기론과 한글전용론

◎ 북한의 한글정책

◎ 한자병기론·한글전용론과 한자교육

3. 맺음말1966년 다시 한자 교육을 강조하는 교시를 내린 데 이어 1970년에는 각급 학교에서 가르칠 구체적인 글자 수를 지정하는 3번째 교시를 내릴 정도로 강조하였다. 북한 초등생의 한자실력은 87년 ‘따뜻한 남쪽나라’를 찾아 북한을 탈출한 김만철씨 일가의 막내 광호(당시 초등 5년에 해당)가 보여주었다. 광호는 북한에서는 어떤 과목을 배웠느냐는 기자의 질문에 혁명1·2, 음악, 한문 등을 배웠다면서 어떤 신문에서 내 이름의 집 호(戶)자를 호경 호(鎬)자로 잘못 썼다는 이야기까지 했다.

김정일은 통일에 대비해 남조선이 쓰는 문자를 알아야 한다고 이유를 댔지만 속셈은 다른 곳에 있었다. 그가 한자교육을 처음 지시한 60년대 중-후반은 북한이 일본, 중국과의 무역에 눈을 돌린 때였고, 3번째 교시를 내린 70년은 우리(남한)가 한자교육을 포기한 해였다. 그들은 한자를 모르고선 일본 내 자본, 중국기업, 동남아 화교 돈을 끌어들이기 이만저만 힘들지 않다는 것을 안 것이다. 요즘 하는 말로 국제화-개방화를 위해서였다.

◎ 한자병기론·한글전용론과 한자교육

한자병기론자들이나 한글전용론자들이나 모두들 한자교육에 관해서는 필요성을 인정하고 있다. 한자교육의 쟁점은 한자교육의 조기 실시여부에 관한 것이다.

한자병기론자: 한자어 이해 저하가 학력 저하로 이어지고 있으며, 현장 교사들 또한 한자 조기 교육의 중요성을 인정하고 있다. 현재는 초등학교 교장 재량으로 한자 학습을 하고 있기 때문에 학교마다 한자학습이 시행되고 있는 곳과 없는 곳이 있다. 또한 따로 수업시간이 마련되어 있지 않아 체계적으로 학습할 수 없다. 따라서 비체계적, 비효율적이므로 한자교육을 양성화하여 적극적으로 초등학교 한자 교육 도입을 모색할 필요가 있다.

한글전용론자: 한자 교육이 필요하기는 하나, 일찍부터 실시하게 되면, 한자 교육의 특성상 암기 중심의 학습 방법이 아동의 창의성을 저해하는 요인이 된다. 따라서 한자조기 교육은 합당하지 않다.

3. 맺음말

오래 전부터 한자와 한글은 우리말글살이에 뿌리깊이 공존해 왔으므로 한자병기론과 한글전용론에 대한 논쟁은 필연적이고 중요할 수밖에 없다. 한자병기론자라고 해서 중국에 대한 사대주의에 빠져 있는 것이 아니라, 한자병기론자이든 한글전용론자이든 간에 그들 주장의 바탕에는 우리말글을 사랑하는 마음이 깔려있다.

이러한 토론을 통해서 우리말글 사랑에 대해 생각하고 이를 위한 정신자세를 확립하고 실천해보는 계기가 되도록 하자.

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자료제목 : 한자병기론과 한글전용론

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